《学校体育学》课程是专业必修课程，主要授课对象是（体育教育专业的普通本科生）。本课程从体育对人的培养与促进人发展的角度，将体育置于整个教育和人体运动之中认识与把握，围绕上述对学校体育的认识，本课程将从以下三个问题展开：怎样认识学校体育？怎样设计与实施学校体育教学和课外体育？什么是和怎样做一名合格的体育教师？本课程通过对学校体育的发展历史，学校体育的功能与目标，体育教学等概念及对基础教育体育与健康课程标准的介绍等，学生能理解学校体育在学校教育中的地位，学校体育与学生全面发展的关系。在理解体育教学本质特征的基础上，初步掌握体育教学目标的制定、体育教学内容的选择、体育教学方法的选取、体育教学组织与管理、体育教学设计、体育课运动负荷与密度的测定及体育学习评价。本课程还根据基础教育体育与健康课程改革的实际，对改革与发展中的新理论、新方法在教学中给予阐释，以提高学生对体育与健康课程改革的认知。本课程教学过程以综合知识为基础、应用能力为牵引、素质养成为主导，采用教师集中讲授，并辅以讨论法、实践法、课后自主学习法等教学方法。 通过本课程的学习，使学生达到以下目标： 【德育目标】通过学习学校体育学相关知识，提升体育人文素养，树立体育教师的专业思想与师德规范，具有热爱体育教育事业，热爱学生的教师职业理想与职业信念，具备沟通交流能力与团队合作精神，成为有理想信念、有道德情操的好老师。 【认知目标】熟悉学校体育的产生与发展，较全面、系统地学习并掌握中学校体育教学、课外体育锻炼、课余体育训练和竞赛的基本理论和方法。学生能够从理论上正确认识学校体育在教育、体育中的地位和作用。使学生初步掌握学校体育管理的基本知识。理论联系实际，加强实践环节，培养学生运用理论指导学校体育工作的实践能力。 【能力目标】能运用学校体育学知识，解决体育学习的实际问题，提出分析和评价意见，提高学生独立思考和分析、解决学校体育工作问题的能力。能应用现代教育技术帮助学生学习和理解体育运动规律和技能学习技巧。 【发展目标】了解体育与健康课程改革与发展动态获取最新知识，拓展专业视野。通过课外自主学习、课堂交流讨论与实践，培养独立思考、团结协作的精神和科学态度，形成自我发展和终身学习的意识和能力。 课程思政要点：引导学生树立正确的科学观和方法论，树立健康第一的教育理念，培养学生独立思考、团结协作、勇于创新的探索精神，培养学生顽强拼搏、奋斗有我的信念，激发学生树立为提升全民族身体素质报效祖国的责任感。引导学生树立“学为人师、行为世范”的职业理想，培养学生传道情怀、授业底蕴、解惑能力。 《学校体育学》是国家教育部 1997 年颁布的《全国普通高等学校体育专业本科专业课程方案》中规定的九门必修主干课程之一，学时为48-54 学时。《学校体育学》是全国体育教育专业及其它相关专业培养体育教师的一门重点专业性理论课程，是我院体育教育专业的专业基础课程 ( 必修课 )。 　　《 学校体育学》课程一直以来都是体育教育专业学生的必修课程，在 90 年代以前，学校体育学内容与体育概论合为一体，统称为体育理论， 90 年代以后，由于学科的不断细化，许多学科逐渐分化为许多分学科，为了适应学科发展的需要，体育理论学科也分化为“学校体育学”与“体育概论”两门学科，该学科作为重要内容贯彻到本科课程的教学之中，就形成了两门不同的必修课程。 　　 自从《学校体育学》形成自己的独立课程以来，经历了一些曲折的发展过程，从教材内容、教学方法、考核方法等方面都进行了一些改革与变化。特别是教材内容，进行了一些改革，从 1983 年人民出版社出版的《学校体育学》到苏竞存 1987 年人民教育出版社出版的《学校体育学》、 1990 年体育学院通用教材编写《学校体育学》、罗映法，曲宗湖 1990 年北京体育学院出版社出版的《学校体育学》、再到 1994 年金钦昌高等教育出版社出版的《学校体育学》。 但是改革的力度较小，变化并不明显。 在新时期的《体育与健康课程》设施以来，这种情况更为显著了，在新年出版的“学校体育学”课本，与以往的几本教材在章节内容、课程体系、版式设计等方面都有了很大的变化，作为培养将来的中小学体育教师的高等院校如果不能跟上新形势的变化，对教师来说是一件很不负责的事，对学生来说，也会造成巨大的损失，更为严重的是在将来他们从事具体的教学工作以后，他们会发现在高校里老师所传授的内容都是过时的，为了使教学很大更适应新的形势发展，我们有必要进行在教学方式方面、课程设计方面、学习方式方面，网络课程建设方面作较大的改进，使该主要课程收到较好的效果。 体育学院从1998年开始开设《学校体育学》课程，十多年来《学校体育学》课程一直是我院开设的主干课程之 《学校体育学》课程的建设理念 　　随着我国高等体育教育事业的不断发展，课程建设始终是学校教育与教学改革的重要内容。将《学校体育学》课程建设成一门体现现代教育思想，符合教育教学普遍规律，具有鲜明特色、科学先进并能恰当运用现代教育教学技术、方法与手段，具有显著教学效果并具有良好示范性、辐射作用的精品课程，是我国高等体育教育专业课程建设、改革与发展的需要，也是培养二十一世纪复合型体育人才、体育师资的迫切需要。《学校体育学》课程的改革与建设首先要从教育观念上有所转变，要坚持以人为本的理念，不断适应社会变化与人材培养的需要；体现时代性，把握规律性，富于创造性。从以接受学习为中心，向培养创新精神和能力转变；从以学科为中心，向以社会需求为中心转变；从以发展智力为中心，向发展智力和非智力协调转变；从学生被动学习知识技能，向学生主动学习转变；从一次性学习，向终身学习的观念转变。在课程改革中优化教学内容，创新体系结构；运用先进教学手段方法，加强实践教学环节，提倡教学互动；坚持全面素质教育，着力培养学生的创新精神和实践能力。 一、课程设计的思想、效果 1、课程设计的思想： （1）贯彻“健康第一”指导思想，体现《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》（以下简称为《课程方案》）的精神，能满足 2011版（面向义务教育）；2017版（2020修订面向普通高中） 国家教育部颁布的《体育与健康课程标准》对学校体育的要求。 （2）时代性原则：不断适应我国高等教育改革与发展及社会的需求，并与基础教育、中等教育的改革思想与目标相适应。体现当代新的教育理念，符合《课程方案》的总体要求。在课程内容的选择上，删除过时陈旧的内容，有利于学生的自主性学习、研究性学习和个性发展。 （3）科学性原则：课程体系具有一定的覆盖面和深度，克服片面追求学科的系统性及完整性的倾向，及时补充学校体育改革发展的新知识、新成果，同时努力反映当代国内外学校体育领域的研究进展与前沿，培养和发展学生的创新精神与创造能力。 （4）实用性原则：坚持理论与实践紧密结合，课程内容尽量反映学校体育中应用价值高、指导意义强的知识、理论和技能；在教学过程中要与教学观摩、教学实习等实践操作环节相结合，以利于学生学以致用，提高实践应用能力及综合素质。 2、课程设计的效果：通过教学，学生的实际应用能力及综合素质的到了提高 二、课程内容 1）了解学校体育的产生与发展；2)了解现代社会与学校体育的关系；3）掌握学校体育学研究的基本方法，熟知其历史与研究现状；4）洞察学校体育的发展趋势；5）了解学校体育的结构、功能与目标；掌握体育教学过程、目标、原则方法；6）掌握体育教学的设计、实施与评价；7）掌握课余体育开展的组织形式与方法；8）了解学校体育管理体制与法规；9）熟悉体育教师的条件与基本职责。 三、课程组织形式与教师指导方法 理论教学组织形式：由任课教师指导，集体进行。实践教学组织形式：（1）小组实践。通过学校统一安排到中小学教育实习，选派实践教师带队。（2）个体实践。以个体为基本单位自己联系学校实习。 四、考核内容与方法 （一）考核的形式 本课程按教学的要求主要考察学生基础知识掌握的程度和分析问题解决问题的能力，为闭卷考试。 （二）成绩的计算 成绩构成 所占比例 评分细则 课程总评成绩= 平时成绩【课堂表现 10% （包括课前预习、考勤、讨论、提问、课堂笔记）+课外作业30%（包括课堂教学设计10%、模拟上课5%、其中测试5%、作业10%）】+期末考试（60%） 五、创新与特点 （1）通过项目设计达到教学目标高阶性创新 课程内容引入基础教育体育与健康课程改革的实例，针对中学体育教学中应用性强的知识点问题开展PBL项目的小组研讨与评价，突出理论与实践结合，激发学生的学习兴趣，提升学习的高阶性与挑战度。 （2）通过翻转课堂与合作学习达到合作教学模式探究性创新 本课程围绕中学体育教师应该具备的知识、能力、素质，要求学生达成的目标。采用“翻转课堂”创新教学模式通过课前线上自主学习，课中线上线下互动提问、讨论，课后线上启发性提问、拓展性研讨，实现知识的内化与重构，提升教学创新性和学习探究性。 （3）通过学生学习数据反馈达到教学评定过程性创新 利用网络教学平台技术优势，实时监控课前自学任务完成情况、课中学习参与情况、课后知识巩固与拓展讨论情况等学情，汇总相关数据给教师并反馈给学生，及时发现教学问题并采取措施，提高督学、导学、促学成效，形成更完善的课程过程性评定体系。 （4）课程融入思政，达到育人的创新 学校体育强调健康文明的生活方式，倡导健康向上的生活态度，注重拼搏进取的生活理念，有助于引导学生树立公平竞争、诚实守信，用最大的努力去争取进步和追求卓越的社会观念。 教学方法与教学手段 教学方法：采用讲授法（依托传统讲授法来开展教学）、实践法（带领广大学生到教育行政部门和中小学校进行参观、访谈、看课和问卷调查。）、启发式、讨论式、合作式方法进行教学，强调教师指导与学生自主学习结合。以课本为主，充分吸收课外各种阅读教材、网上资料，（与本课程相关的主要学术期刊有：《中国学校体育》杂志月刊；《体育教学》杂志月刊；《体育师友》杂志双月刊；各种体育类期刊有关学校体育栏目的文章）加强课外的合作学习（以 6～10人为一个小组，把全班分成数个合作小组，每个小组有一个小组长，负责分配学习任务，集中讨论，最终形成一个比较统一的小组意见）。注重课堂内学生之间各种观点的交流（在老师的主持下，以小组为单位，派一位同学阐述小组观点，待陈述完毕，进行交流，最后由老师统一课程的结果与意见。） 教学手段：充分利用学校多媒体教学资源，大胆尝试教学方式的转变，这充分调动了学生的多种感觉器官的参与，使课堂教学更为生动、直观，尽可能地激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用。目前本课程已经制作《学校体育学》实用性强的教学课件，在教学中发挥着积极的作用,且优化了教学过程，以便提高教学效果. 教学效果 课程组成员教学严格依照教学大纲和课程规范制订教学计划，教学过程中研究方法技巧。每学期课程组成员开展教研活动，教研活动涉及的内容主要有：课堂教学方法的改革；学生对理论课程学习兴趣的激发与调动；课外学习资料的收集途径拓展；课外作业的布置与监督； 期终考核内容、形式、成绩评价的方法、比例 。 老师们爱岗敬业，教学负责，科学严谨，勇于奉献，教学效果好，受到学校教学督导团专家的好评。教师努力使教学内容既有科学性又有很好的针对性和时效性，能有选择地将学校体育学相关领域最新成果介绍给学生；授课重点突出、详略得当、层次清晰、信息量大；把书本上的理论知识和中小学体育教学实践紧密地结合起来，通俗易懂；采用启发式教学，实现师生互动，调动学生的积极性；多媒体课件内容设计合理，版面设计规范，清晰直观，以图文并茂的教学形式，增大了教学信息量，增强了教学的感染力，教师教学效果较好，学生对本课程教师的教学评价较高。本课程教学在关注全体学生的同时，也注重培养对本课程有一定兴趣和功底的学生，近几年有近几位学生考取了“体育人文社会学”方向的硕士研究生。。